भारतीयता के अनुसार शिक्षा का उद्देश्य केवल व्यक्तिगत नहीं होता। विश्व-कल्याणकारी राष्ट्र-निर्माण के लिए समाज-गठन हेतु तत्पर सुयोग्य नागरिकों का निर्माण ही शिक्षा का भारतीय उद्देश्य है। केवल सुयोग्य व्यक्तियों का निर्माण कर देने से अपने-आप राष्ट्र-निर्माण नहीं होता। जिस प्रकार मात्र ईंटों के नाप में होने से ही दीवार सशक्त नहीं हो जाती, उसके लिए जोड़ने वाला तत्व सीमेंट मजबूत होना आवश्यक होता है, उसी भाँति केवल व्यक्ति-निर्माण से ही काम नहीं चलता, समाज-गठन भी राष्ट्र-निर्माण का अनिवार्य अंग है।

विकेन्द्रित, स्वावलम्बी, समाजाधारित, स्वायत्त शिक्षा व्यवस्था का विकास यथार्थ में सदा से ही भारतीय शिक्षा की नीति का आधार रहा है। शिक्षा की नीति का निर्धारण जितने निचले स्तर तक होगा, उतनी ही वह जीवनोपयोगी तथा प्रभावी होगी। जिले के स्तर पर निर्णय हो सके, ऐसा लचीलापन शिक्षा-नीति में हो। शिक्षा को स्वावलम्बी बनाने पर शिक्षा नीति में बल हो। भौतिक संसाधनों के साथ ही शिक्षा सामग्री व प्रशिक्षित शिक्षक भी निकट पड़ोस से उपलब्ध हों। समाज के समुचित सहभाग से ही यह सम्भव है।

सर्वव्यापी, सर्वसमावेशक, सर्वसुलभ शिक्षा को ध्यान में रखकर शिक्षा की नीति बनानी होगी। सबके लिये उनकी योग्यता के अनुरूप भारतीय संकल्पना के अनुसार पूर्ण व्यक्तित्व-विकास करने के लिए शिक्षा उपलब्ध हो, यह इस नीति का ध्येय हो। स्वायत्तता भी नीति का प्रमुख तत्व है। शासन के नियन्त्रण से मुक्ति स्वायत्तता का प्रथम चरण है। शिक्षा के नीति-निर्धारण को शासन के नियन्त्रण से मुक्त कर समाज को सौंपने का प्रथम चरण एक पूर्णतः स्वायत्त समाज द्वारा मनोनीत शिक्षा आयोग की स्थापना ही होगा। सच्ची स्वायत्तता तो तब होगी, जब छात्र अपने अध्ययन के विषयों, मार्गदर्शकों तथा माध्यमों के चयन में स्वायत्त हों। संस्थाचालक शिक्षक को अध्यापन में पूर्ण स्वतन्त्रता प्रदान करें। संस्थाओं को विश्वविद्यालयों, शालेय शिक्षा मण्डलों आदि से तथा विश्वविद्यालयों व मण्डलों को शासन से पूर्ण स्वायत्तता मिले, तब सबको मुक्त करने वाली शिक्षा सही अर्थों में स्वयं भी मुक्त होगी। ऐसी शिक्षा नीति सही अर्थों में भारतीय शिक्षा नीति होगी।

इस विषय पर पूर्व में हुए कार्य को निरन्तरता के साथ आगे बढ़ाने की आवश्यकता है। मण्डल द्वारा राष्ट्रीय शिक्षा की समग्र रूपरेखा प्रस्तुत की गई है। पूरे देश में इस पर बहस छेड़ने की आवश्यकता है। नीति-निर्धारकों से सम्पर्क, संवाद व सकारात्मक सुझावों के माध्यम से नीतियों में अपेक्षित परिवर्तन करवाने होंगे।

राष्ट्रीय शिक्षा नीति के 2020 में प्रकाशित प्रारूप में राष्ट्रीय शिक्षा आयोग की स्थापना सहित स्वायत्तता के संस्था स्तर तक क्रियान्वयन की अनुशंसाएँ सम्मिलित हैं। इनका प्रभावी क्रियान्वयन तथा अनुवर्तन समाज-जागरण व शासन पर वैचारिक दबाव से ही सम्भव है। यह शिक्षण मण्डल का कर्तव्य है।

प्राथमिक शिक्षा से प्रारम्भ कर उच्च शिक्षा तक सभी पाठ्यक्रमों का आधार भारतीय विचार हो। प्रत्येक विषय में भारतीय परम्परा का समावेश हो। भारत में हर क्षेत्र में अंग्रेजों के पूर्व की उन्नत वास्तविकता को शिक्षा में समाविष्ट करना आवश्यक है। आधुनिक विषयों में भी भारतहित को केन्द्र में रखकर ही विषय पढ़ाए जाएँ।

पाठ्यक्रमों में भारतीयता का समावेश करने के लिए दो प्रयास आवश्यक होंगे। एक तो प्रत्येक विषय में भारतीय ज्ञान-परम्परा पर अनुसंधान करना, हर विषय में भारतीय सामग्री का सुव्यवस्थित शोध के द्वारा निर्माण करना होगा। दूसरा कार्य होगा ज्ञात जानकारी पर आधारित पूरक पाठ्यक्रमों का निर्माण करना। हर कक्षा के हर विषय के पाठ्यक्रम में ऐसा क्या जोड़ा जा सकता है, जिससे भारतीय जीवनदृष्टि का विकास हो तथा छात्रों के मन में राष्ट्रगौरव का जागरण हो, इसका सतत विचार करना मण्डल का काम है।

नीति व पाठ्यक्रम के सुव्यवस्थित होने से पहले भी शिक्षा की प्रविधि में भारतीयता का अमल किया जा सकता है। शिक्षा का वातावरण भारतीय हो। वातावरण-निर्मिति के लिए विद्यालय का परिवेश, छात्रों तथा अध्यापकों की वेशभूषा में भारतीयता झलकनी चाहिए। अध्यापन की विधि में भी भारतीयता की संकल्पना का समावेश हो। छात्रों के साथ सम्बन्ध तथा व्यवहार में आत्मीयता होने से भारतीयता आएगी।

मूल्यांकन का आधार केवल स्मरणशक्ति न होकर समग्र ज्ञान का सतत मूल्यांकन भारतीय प्रविधि है। परीक्षा-केन्द्रित शिक्षा व्यवस्था में भी अनौपचारिक मूल्यांकन से भारतीयता को प्रेरित किया जा सकता है। इस सबके लिये शिक्षकों को तैयार करना होगा। उनका क्षमतावर्द्धन सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। शिक्षकों को भारतीय जीवनदृष्टि के प्रति सजग कर देने से ही उनके सिखाने की पद्धतियों में मौलिक परिवर्तन हो जाएगा। यह बाहर से कुछ युक्तियों का प्रयोग सिखाने की बात नहीं है। अन्दर से सोचकर परिवर्तन की बात है।

केवल जानकारियों को जोड़ने मात्र से काम नहीं चलेगा। जब शिक्षक छात्रों की ओर देखने का दृष्टिकोण ही बदल देंगे, तब यह सम्भव होगा। छोटा-सा उदाहरण लेते हैं। यह सामान्य-सी बात है कि शिक्षक सोचते हैं कि प्रत्येक कक्षा में कुछ छात्र बुद्धिमान होते हैं और कुछ कमजोर; किन्तु यदि सही शास्त्रीय भारतीय दृष्टि से देखें, तो प्रत्येक छात्र अपने-आप में विशिष्ट है। यदि इस बात को देखने की क्षमता शिक्षक में जग जाए, तो फिर वह जान जाएगा कि उसकी कक्षा का हर छात्र ही बुद्धिमान है— कोई पढ़ाई में, तो कोई खेल में, तो कोई कला में, तो कोई नई रचना में। प्रत्येक के अन्दर छिपे विशेष गुण को विकसित करने की सोच शिक्षक के तौर-तरीकों में पूरी तरह से परिवर्तन कर देगी। इसी प्रकार शिक्षक का आत्मविश्वास तथा विद्यार्थियों की प्रामाणिकता व अन्तर्निहित अच्छाई पर विश्वास जागृत करने के प्रयोग करने होंगे।